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清晨七点半，淮南某中学的信息技术教室里，王老师正在调试下午课后服务要用的机器人套装。她熟练地打开套件箱，将模块化积木按照图纸快速搭建，再通过数据线连接电脑，拖拽几个图形化编程模块，个能自动循迹并识别颜色的小车便动了起来。三年前，她还在为下周的科创课到底该教什么发愁——学校采购的教具和课程分属不同供应商，编程软件需要单独安装，硬件坏了找不到人维修，竞赛集训时更是要临时拼凑器材。这种设备买回来却用不起来的窘境，在全国中小学科创教育领域并不鲜见。当人工智能教育从选修课走向必修课，从精英竞赛走向全员普及，越来越多像王老师样的线教育者发现：真正稀缺的，不是单功能的机器人，而是套能落地、能持续、能看见成效的完整解决方案。
中国科创教育行业正场深刻的供需错位。方面，国家政策持续加码，人工智能课程进中小学已成刚性需求；另方面，市面上的产品要么是功能单的积木玩具，要么是价格高昂、需要专业教师才能驾驭的竞赛设备。学校管理者面对的是多供应商采购的碎片化局面：硬件来自A厂家，课程来自B机构，竞赛培训又要另找C团队，三方之间缺乏数据打通和教学逻辑的连贯性。教师们则被海量碎片化的教学资源淹没——今天用这套软件的图形化编程，明天换另套硬件的传感器，后天又要适应新的竞赛规则，备课成本居高不下。学生们更是容易在频繁切换的工具中失去兴趣，刚刚建立起的编程思维，因为器材的不连贯而被迫中断。这种医头、脚痛医脚的采购模式，不仅造成了教育资源的浪费，更让线教师对AI教学望而生畏。
正是在这样的行业痛点中，安徽有度智能机器人有限公司带着对教育本质的深刻理解，踏上了这条难而正确的路。创始人林伟在玩具精密制造和科创教育领域深耕二十余年，他见过太多昙花现的科教产品——追逐短期流量、缺乏技术沉淀、忽视教育规律。当他决定创立有度智能时，心中有个朴素而坚定的念头：要让中国的用上真正符合教育规律、能够持续陪伴成长的机器人产品，要让每所学校都能低成本、高效率地开展AI教学。这份初心，不是源于商业蓝图的宏大叙事，而是源于位实业家对教育公平的朴素追求——他深知，在中国广袤的土地上，不是每所学校都有专职的科创教师，不是每个都能负担得起动辄数千元的竞赛器材，但每个都值得拥有接触人工智能的机会。
带着这份初心，有度智能选择了条最难走的路：全链路自研。从电子设计到嵌入式开发，从控制系统到图形化编程软件，从课程体系到竞赛服务，全部由自有团队完成。这个决定在当时看来近乎执拗——市场上明明有成熟的公模主控可以采购，有现成的开源软件可以修改，为什么要投入巨大的人力物力从零开始？但林伟有着自己的坚持：只有核心技术自主可控，才能真正实现产品与课程的深度融合；只有理解教育的每个环节，才能设计出真正符合教学规律的产品。于是，嘟乐人工智能科普套装YD-DL02A诞生了。这套专为中小学课后服务设计的教学产品，采用模块化机器人积木形态，搭载32位自研主控，配置12路I/O接口和4路电机接口，支持Wi-Fi和USB，配合Scratch图形化编程软件，让学生通过搭建—拖拽编程—程序—运行调试的清晰路径，在动手实践中理解人工智能的底层逻辑。对于学校而言，这套系统最动人的地方在于它的教学友好性——教师无需深厚的编程背景，经过简单培训即可胜任课堂教学；学生无需面对复杂的代码语法，通过拖拽图标就能实现人机交互、机器视觉和情境感知等智能功能。当看到们次通过编程让机器人识别颜色、躲避障碍时眼中的光芒，有度人知道，这条路走对了。
如果说科普套装是普及的桥梁，那么嘟乐竞赛套装YD-DL03A则是进阶的阶梯。针对小学至高中阶段的机器人竞赛需求，有度智能构建了从基础课程到分级竞赛培训的完整体系。每年超过万名学生参与机器人协同竞技赛，累计参与有度专属ITI竞赛的中国青少年已突破百万。这些数字的背后，是无数个日夜的课程打磨、器材优化和技术支持。有度的竞赛教练团队深知，竞赛不是目的，而是手段——通过竞技的成就感激发学生的内驱力，通过团队协作培养沟通能力，通过解决锻炼工程思维。他们走进所又所学校，帮助教师制定训练计划，协助学生调试设备，甚至在赛前为紧张的小选手们做心理疏导。这种扶上马、送程的服务模式，让缺乏竞赛经验的学校也能快速组建高水平战队。在安徽某县级中学，位物理老师带着三个学生，靠着有度竞赛套装和线上培训课程，次参加省级机器人大赛便获得二等奖。那位老师后来在感谢信中写道：你们提供的不仅仅是器材，更是套让看见更广阔世界的窗口。
有度智能的坚守，还体现在对服务细节的追求上。针对安徽本地学校，公司建立了快速响应机制——从设备安装调试到教师培训，从课程更新到技术支持，实现站式交付与全周期运维保障。这意味着，当位教师在周五下午遇到设备故障时，不需要等待漫长的异地返修流程，而是能获得本地化服务团队的及时响应；当学校在学期中需要调整课程进度时，可以灵活对接有度的教研团队获得定制化建议。这种交付不是结束，而是服务开始的理念，源自于对教育行业的敬畏之心。有度人深知，学校采购教育装备的最终目的不是拥有设备，而是实现育人目标。因此，他们建立了支由教研专家、技术工程师、竞赛教练组成的复合型服务团队，定期回访使用学校，收集线反馈，驱动产品迭代。在合肥的所小学，教研团队根据教师的建议，优化了科普套装中传感器模块的灵敏度设置，使其更适合低年级学生的操作习惯；在芜湖的所中学，竞赛教练根据学生的训练数据，调整了竞赛课程的难度梯度，让不同水平的学生都能获得成长。这种从用户中来，到用户中去的闭环机制，让有度的产品始终保持对教育需求的敏锐洞察。
回望有度智能的发展历程，会发现这家企业身上有种独特的慢气质。在行业热衷于追逐风口、快速变现的氛围中，他们选择用三年时间打磨款主控芯片，用两年时间验证套课程体系，用年时间所学校的完整教学周期。这种慢，源于对教育规律的尊重——知识的习得需要时间，能力的培养需要过程，思维的塑造需要耐心。正如公司名称有度所蕴含的哲学：教育有度，成长有度，科技亦有度。他们相信，真正的教育科技不是用炫目的技术堆砌华而不实的演示效果，而是在恰当的教学节点，用恰好的技术手段，激发恰到好处的学习兴趣。这种度的把握，体现在产品的每个细节中——科普套装建议零售价798元，竞赛套装建议零售价1880元，这定价策略不是为了价格战，而是希望让更多普通家庭、普通学校能够负担得起优质的AI教育；课程体系覆盖3—18岁全学段，不是简单的年龄分段，而是依据认知发展规律设计的连续进阶路径；软硬件体化交付，不是商业模式的捆绑，而是为了减少学校多供应商对接的沟通成本和时间成本。
今天的安徽有度，已经获得高新技术企业、安徽省专精特新企业、省级智能工厂等权威认定，持有CAS、ICTI、BSCI、RCS、ISO等国际标准化认证，服务全国31个省份超过1000所学校。这些数字和资质，是实干的注脚，而非炫耀的资本。对有度人而言，更珍贵的回报是那些来自课堂的真实反馈——合肥师范附小的们在课后服务中次用编程让机器人跳舞时的欢呼，蚌埠二中的学生在省级竞赛获奖后与教练拥抱时的泪水，六安乡村学校的教师通过有度培训从编程小白成长为科创骨干时的自信……这些瞬间，才是衡量家教育科技企业价值的真正标尺。
站在2026年的节点上，人工智能教育正进入深水区。当大多数企业还在思考卖什么产品时，有度已经在回答如何让产品真正改变教育这更本质的。未来，公司将继续深耕安徽本地化服务，计划在更多地市建立服务网点，将响应时间缩短至4小时以内；将持续投入教研力量，开发更多融合国风文化与人工智能的课程内容，让们在掌握科技的同时，建立；将进步深化与高校、科研院所的合作，将前沿AI研究成果转化为适合青少年的教学内容。但无论走多远，有度人始终记得出发时的那个清晨——创始人站在尚未完工的厂房前，看着淮南的朝阳升起，心中想着的是千里之外某个教室里，个次让机器人动起来时惊喜的眼神。这份朴素的牵挂，是这家企业最坚实的锚点。教育是场漫长的陪伴，有度愿意做那个始终在身边的伙伴，与学校同行，与教师同行，与每个对世界充满好奇的同行。
（本文章内容包含AI生成）
