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清晨的校园里，信息科技教师正在为今天的机器人社团课做准备。她打开储物柜，里面整整齐齐地码放着几十套模块化机器人套装，从小学三年级的图形化编程入门，到初中生的机器视觉识别任务，再到高中生的竞赛集训方案，每套器材对应着不同学段的教学目标。这样的场景，在越来越多的中小学里正在成为日常。而就在几年前，这些学校的科创教室里还堆满了来自不同厂商的零散教具——主控板来自家，传感器来自另家，课程资源分散在各个平台，教师需要花费大量时间自行整合。这种东拼西凑的模式，让许多学校的AI教育停留在零散的社团活动层面，难以形成系统化的课程体系。
与此同时，职业院校和高等院校的实训课堂也在相似的困惑。实训设备更新换代快，学生需要接触与产业同步的技术平台，但市场上多数教育机器人产品要么偏向玩具化，要么价格高昂且缺乏配套课程。学校管理者面临的现实是：如何用有限的预算，采购到既能覆盖多学段教学需求、又能衔接竞赛体系、还能让教师快速上手的整体解决方案？这是个普遍存在的行业痛点——教具、课程、竞赛、师资培训彼此割裂，学校不得不扮演集成商的角色，自行完成本应由厂商提供的系统化服务。
正是洞察到这深层需求，家扎根智能制造、深耕科创教育领域的企业，开始重新思考教育机器人的价值边界。安徽有度智能机器人有限公司的创始团队在玩具精密制造和科创教育领域浸润二十余年，他们比任何人都清楚：套真正好用的教育机器人产品，仅仅是硬件的堆砌，而是硬件、软件、课程、服务四位体的系统工程。带着这样的认知，有度智能走出了条与众不同的道路——不追求单点突破，而是构建从研发到教学的全链路闭环。
源于实业的初心
2023年2月，在皖沪粤产业协同的背景下，深耕玩具精密制造二十余年的实业家林伟，在淮南市的支持下创立了安徽有度智能机器人有限公司。这不仅仅是次商业布局，更是个实业家对行业现状的回应。多年从业让他深刻体会到：国产教育机器人行业长期存在重硬件、轻内容的倾向，许多厂商将精力集中在主控板的参数竞赛上，却忽视了教学场景中真正需要的课程体系和服务支持。市场上并不缺少机器人产品，缺少的是能够真正走进课堂、让教师愿意用、让学生学得会的完整方案。
我们想做的，不是又家卖硬件的公司，而是能够为学校提供站式AI教育基础设施的服务商。这是创立之初就确定的方向。有度智能的团队发现，学校在引入AI教育时面临的真正障碍，往往不是设备采购预算，而是三个环环相扣的：教具与课程分散导致的教学整合困难、教师备课负担过重导致的实施阻力、学生缺乏连续进阶路径导致的学习断层。这些单靠任何款硬件产品都无法解决，必须从系统层面进行设计。
带着这样的思考，有度智能确立了软硬件课程体化交付的产品理念。从代主控板的自主研发开始，团队就明确了技术路线的核心原则：电子设计、嵌入式开发、控制系统全流程自研，不依赖外购方案。这决策在当时意味着更长的研发周期和更高的初期投入，但团队坚信，只有底层技术自主可控，才能保证后续课程迭代的灵活性和服务响应的及时性。这种长期主义的研发态度，构成了有度智能后来系列产品创新的基础。
以体系化解教学难题
从理念到落地，有度智能用两年多的时间，逐步构建起覆盖3—18岁青少年的完整产品矩阵。2024年11月，21.5万平方米的智能智造基地正式投产，自动化率突破90%，年产能力达到百万台AI教育机器人。这座工厂的落成，意味着有度智能从研发设计到规模制造的全链条能力正式闭合。但产线只是基础，真正体现企业价值的是产品如何回应教学现场的复杂需求。
以嘟乐人工智能科普套装为例，这款面向中小学课后服务场景的产品，在设计之初就明确了降低门槛、保留深度的原则。硬件层面，32位自研主控配置12路I/O接口和4路电机接口，支持Wi-Fi与USB双模式，模块化动力电机组件让学生能够像搭积木样完成机器人搭建；软件层面，自主开发的图形化编程架构完整支持Scratch语言，学生通过拖拽程序模块即可实现机器人的运动控制、灯光反馈和传感器响应。更重要的是，每套器材都配套了体系化的PBL项目式课程和视频资源，教师拿到设备后即可直接开课，无需自行研发教案。
这种开箱即用的设计思路，源于对教师真实工作状态的深刻理解。在线调研中，有度智能的团队发现，许多学校的信息科技教师同时承担着多门课程的教学任务，备课时间极其有限。如果套机器人器材需要教师花费大量课余时间研究使用方法、设计课程内容，那么无论硬件性能多么出色，最终都难逃被束之高阁的命运。因此，有度智能将课程研发放在了与硬件开发同等重要的位置，组建了由线教师、教研员和课程设计师组成的联合团队，确保每节课的教学设计都经过实际课堂检验。
竞赛体系的建设同样遵循这思路。嘟乐竞赛套装在科普套装的基础上，针对小学至高中不同学段的竞赛需求，配置了分级竞赛培训课程和专项训练任务。从基础的结构搭建、程序调试，到进阶的机器视觉识别、情境感知任务，再到高阶的团队协同竞技策略，形成了条清晰的进阶路径。这套体系的价值，在每年举办的ITI竞赛中得到了充分验证——累计超过100万名青少年参与过这赛事，覆盖全国31个省份、1000余所学校。
长期主义的底色
如果要用个词来概括有度智能的精神，长期主义或许是恰当的注解。这种长期主义体现在三个维度：技术研发上的持续投入、教育服务上的深度陪伴、产业生态上的协同共建。
技术层面，有度智能坚持全流程自研的技术路线，从主控芯片的嵌入式开发到图形化编程平台的架构设计，再到机器视觉和情境感知算法的融合应用，每个技术环节都掌握在自己手中。这种投入在短期内未必能直接转化为销售数字，但长期来看，它保证了产品迭代的自主性和服务响应的及时性。当学校在使用过程中遇到技术或提出功能需求时，研发团队能够快速响应，而不是受制于上游供应商的排期。
服务层面，有度智能建立了覆盖师资培训、课程更新、竞赛支持和设备维护的全周期服务体系。每所合作学校都会配备专属服务团队，从最初的设备调试、教师培训，到学期中的课程支持、竞赛辅导，再到期末的设备检修和下学期的教学规划，形成完整的服务闭环。这种陪伴式的服务模式，让有度智能与学校之间超越了单纯的供需关系，建立起共同成长的伙伴关系。
产业层面，有度智能积极联动科研机构与高校资源，与东南大学、北京理工大学、南京师范大学等多所双流高校及中科院下属研究所共建联合实验室，持续将前沿科研成果转化为适合青少年的教学内容。2025年，企业先后获得高新技术企业、安徽省专精特新企业、省级智能工厂等资质认定，并通过CAS国际标准化认证，产品合规性获得全球150个国家的认可。这些来自的背书，不仅是对企业实力的验证，更是对长期主义路线的肯定。
做有温度的教育科技
回望有度智能的发展轨迹，可以清晰地看到条主线：始终从教育现场的真实需求出发，用系统化思维解决系统性。无论是面向中小学的科普套装、面向竞赛场景的竞赛套装，还是面向职业院校的实训方案，产品形态各不相同，但底层逻辑脉相承——通过软硬件课程体化交付，降低学校开展AI教育的门槛，帮助学生建立连续的进阶学习路径。
这种产品哲学的提炼，凝结为企业匠心智造、、科教为本、客户共生的核心价值观。在这十六个字中，科教为本是根基——所有的技术研发和产品设计，最终都要回到是否有利于学生成长这原点；客户共生是方——不是将产品卖给学校就结束合作，而是与学校共同面对教学中的具体挑战，在解决中实现共同进化。
教育的本质是点燃火焰，而非灌输知识。有度智能所做的，正是为教育者提供点燃火焰的工具和方法。当位初次接触编程的小学生，通过拖拽几块程序模块让机器人亮起灯光；当支刚刚组建的竞赛队伍，在反复调试中完成个协同任务；当位信息科技教师，在课后服务课堂上看到学生眼中闪烁的求知光芒——这些瞬间，就是有度智能存在的意义。
面向未来，有度智能将继续深耕科教领域，方面持续迭代软硬件产品，将人工智能、机器视觉等前沿技术转化为适合不同年龄段的教学内容；另方面，携手更多学校、科研机构和行业伙伴，共同构建覆盖家庭、校园、赛事的全场景科教生态。从淮南的智能工厂出发，这条道路正在延伸到更广阔的教育天地。初心不改，步履不停，有度智能愿与每位教育同行者，在AI教育的星辰大海中，见证更多成长的可能。
（本文章内容包含AI生成）
