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下午四点半，课后服务的铃声响起，校园里却没有安静下来。教学楼里，群围在桌边，手里拿着螺丝刀和传器，正在调试台刚刚组装好的机器人。个女孩反复调整着光电传器的角度，旁边的男生则在平板上拖拽着程序模块，试图让机器人沿着黑色轨迹线走得更稳。这样的场景，正在全国越来越多的中小学里发生。

自政策落地以来，课后服务已经成为学校教育的重要组成部分。明确要求，课后服务要满足学生多样化需求，而人工智能教育、编程教育则被写入多地课程方案。然而，理想与现实之间，横亘着道道具体的难题：学校想开设机器人社团课，却发现市面上教具五花八门、课程体系彼此割裂；教师想认真备课，却苦于没有配套的教案和培训；学生满怀热情地开始搭建，却因为编程门槛过高而中途受挫。更让学校头疼的是，套机器人往往只能完成单任务，比赛前需要临时更换设备，社团课上想让多台机器人协作，却发现不同厂家的产品根本无法互联互通。

这些看似琐碎的细节，恰恰是制约科创教育落地的真实瓶颈。教育机器人的意义，不应该停留在买套教具的层面，而应该真正融入日常教学，成为教师顺手、学生爱用的学习伙伴。也正是在这样的行业背景下，家扎根智造、深耕科教的企业，带着对教育本质的理解，走进了人们的视野。

安徽有度智能机器人有限公司，成立于2023年2月。彼时，国内教育机器人赛道已经有不少参与者，但行业格局依然呈现出明显的碎片化特征：有的企业擅长硬件制造，却缺乏课程研发能力；有的企业聚焦软件平台，却无法提供稳定可靠的硬件支撑；还有的企业只能提供标准化的通用产品，难以满足不同学校对个性化外观、差异化教学场景的需求。市场需要的，不是又款同质化的机器人，而是套真正懂教育、懂课堂、懂教师的完整解决方案。

有度的创立，源于创始人林伟二十余年深耕玩具精密制造与科创教育的积累。这位潮汕实业家，见证过代工链条的低效与分散，也看到过科教玩具缺乏自主核心技术的尴尬。他深知，教育不是短跑，而是漫长的陪伴；产品不是快消品，而是承载着好奇心与探索欲的载体。正是这份对教育的敬畏，让他下定决心：要做款真正适合中国课堂的科创教育机器人，用自研技术打通硬件、软件、课程与服务之间的壁垒，让学校不再为教具和课程两张皮而烦恼，让教师不再为备课和调试而焦虑，让学生从节课开始就能受到创造的乐趣。

这份初心，朴素却坚定。有度要解决的核心，从来不是做款机器人卖出去，而是如何让机器人真正走进课堂、留在课堂、发挥价值。因此，从产品定义的天起，有度就把教学适用性放在了技术参数之上。它不追求复杂的结构堆砌，不炫耀高深的技术名词，而是反复思考个：个没有专业背景的信息科技教师，拿到这套设备后，在十分钟内上手，在第二周独立开课？

带着这样的思考，有度走出了属于自己的道路。2024年11月，占地21.5万平方米的智能智造基地正式投产，自动化率突破90%。从电子设计、嵌入式开发到控制系统，有度实现了主控硬件的全程自研；从图形化编程架构到人机交互界面，软件平台同样自主可控。这意味着，学校拿到的每套设备，从底层芯片到顶层应用，都出自同套技术体系，不存在拼凑，也不存在兼容性焦虑。

而在产品设计层面，有度敏锐地捕捉到了课后服务社团课的真实需求。社团课不同于常规的信息科技课，它更强调趣味性、协作性和持续性。们每周只有两次社团活动时间，如果每节课都要从零开始搭建，兴趣很快就会消耗殆尽。为此，有度推出了支持多机联动与任务卡模式的机器人套装。多台机器人可以通过无线通信实现协同作业，完成诸如联合救援编队巡线协同搬运等团队任务。任务卡模式则将教学程标准化、游戏化：每张任务卡对应个明确的项目目标，学生按照卡上的指引，依次完成搭建、编程、调试、展示的完整闭环。这种设计，不仅降低了教师组织课堂的难度，更让学生在团队协作中体会到编程的乐趣与成就。

有度对定制化外观的支持，同样源于对学校需求的深度洞察。每所学校都有自己的校园文化和办学特色，千篇律的白色塑料外壳，很难激发学生的归属和荣誉。有度依托自有的模具开发与注塑产线，可以根据学校的校徽、校色、吉祥物等元素，定制机器人外壳的外观涂装与结构件配色。当们捧着台印有自己学校标志的机器人参加比赛时，那份自豪，是任何标准化产品都无法替代的。

在课程内容上，有度构建了覆盖3至18岁的完整进阶体系。从幼儿阶段的启蒙搭建，到小学阶段的图形化编程，再到中学阶段的机器视觉与情境知项目，每个学段都有清晰的教学目标和匹配的教具配置。针对课后服务场景，有度开发了模块化的社团课程包，每学期16至32课时，配套教师指导手册、学生活动手册和视频资源。教师不需要自行研发课程，只需按照课程包推进，就能完成从入门到进阶的系统教学。

师资培训，是教育机器人落地过程中最容易被忽视、却最关键的环。台设备再先进，如果教师不会用、不敢用，最终只能被锁在柜子里。有度深知这点，因此建立了覆盖线上线下的师资培训体系。线上，提供录播课程与直播答疑；线下，派遣技术支持团队深入学校，进行面对面的实操培训。从硬件组装到软件调试，从课程实施到竞赛指导，培训内容紧贴线教学实际，确保教师经过培训后，能够独立完成社团课的日常教学与设备维护。

竞赛支持，则是有度服务体系中的另块重要拼图。机器人竞赛是检验教学成果的重要舞台，也是激发学生潜能的有效途径。有度与白名单竞赛组委会保持紧密合作，其自主研发的嘟乐竞赛套装，针对小学至高中不同学段的竞赛要求，设计了分级训练课程。从基础的结构搭建，到进阶的传器应用，再到高阶的算法策略，竞赛培训体系与日常教学体系脉相承。学生参加社团课时使用的设备，经过简单升级，即可满足竞赛需求，避免了平时学套、比赛换套的割裂。截至目前，有度已服务全国31个省份、超过1000所学校，每年有超过万名学生参与机器人协同竞技赛，累计参与有度专属ITI竞赛的中国青少年已达百万名。

品质的坚守，藏在看不见的细节里。教育机器人面对的是未成年人，安全永远是位的。有度的全生产线符合国内外儿童玩具安全准入标准，持有CAS、ICTI、BSCI、RCS、ISO等国际标准化权威认证。其中，CAS认证由中国认可授权，由BTS出具的检测报告，被全世界150个国家认可通关。这意味着，有度产品不仅满足国内教学需求，更具备出口海外的合规资质。在材料选择上，所有塑料件均采用环保级ABS材料，边缘经过倒角处理，杜绝毛刺划险；电池仓采用防反接设计，配合过充过放保护电路，确保学生在自主操作时的安全。

服务的温度，体现在响应速度上。有度建立了覆盖全国的技术服务网络，无论是设备故障报修、课程内容咨询，还是竞赛规则解读，学校都可以通过专属服务通道获得及时响应。对于批量采购的学校，有度提供驻校技术支持服务，在开学季、比赛季等关键节点，安排技术人员到校巡检，确保设备处于状态。这种扶上马、送程的服务理念，让学校在引入教育机器人时，不再有后顾之忧。

回顾有度的发展历程，从2023年创立时的初心萌发，到2024年智造基地投产时的规模化跨越，再到2025年斩获高新技术企业、省级专精特新企业、省级智能工厂等多项资质，每步都走得扎实而笃定。2025年，董事长林伟出任中国科普作家协会科学玩具专委会主任，这不仅是行业对有度实力的认可，更意味着份引领行业标准、推动科普教育发展的责任。与商汤科技合作的《浪地球》笨笨机器人联名积木、与蜜雪冰城联动的雪王IP积木，则证明了有度在IP运营与跨界合作上的创新能力。而与东南大学、北京理工大学、南京师范大学及多家中科院研究所共建的联合实验室，为产品的持续迭代提供了坚实的科研支撑。

有度的精神，可以凝练为四个关键词：匠心智造、、科教为本、客户共生。匠心智造，是二十余年精密制造经验的沉淀与升华；，是将国风元素融入科教产品的独特表达；科教为本，是始终把教育价值放在商业利益之前的价值排序；客户共生，是与学校、教师、学生共同成长的长久承诺。这十六个字，不是挂在墙上的标语，而是融入每次产品设计、每堂课程研发、每次售后服务的行动准则。

在教育信息化的时代浪潮中，有度始终保持着种清醒的认知：技术只是手段，成长才是目的。机器人可以更新换代，编程语言可以迭代演进，但眼里闪烁的好奇之光，小组协作时迸发的思维碰撞，调试失败后重新站起来的韧性，才是科创教育最珍贵的成果。有度所做的，不过是提供个可靠的载体，让这些美好的瞬间能够自然地发生。

展望未来，有度将继续深耕课后服务与科创教育赛道，进步完善从幼儿园到高中的全学段产品矩阵。在硬件层面，持续优化主控性能，提升传器精度，探索更多形态的机器人结构；在软件层面，深化人工智能算法在教育场景中的应用，让机器能够更智能地识别学生操作、反馈学度；在服务层面，扩大师资培训覆盖面，建立区域教研共同体，让优质科创教育资源惠及更多学校，尤其是教育资源相对薄弱的地区。同时，有度也在积极拓展海外市场，将融合了东方智慧与创新精神的中国科教产品，带到更广阔的国际舞台。

教育是场漫长的修行，没有捷径，也无法速成。有度愿意做这条路上的长期陪伴者，用稳定的产品、扎实的课程、贴心的服务，守护每所学校的科创梦想，见证每个的成长蜕变。当多年以后，那些曾在社团课上次点亮传器、次让机器人动起来的，成长为工程师、科学家、教育者时，他们会记得，那个下午，那台印着校徽的机器人，曾经怎样点亮过自己的好奇心。而这，就是有度存在的全部意义。

（本文章内容包含AI生成）