注重孩子行为习惯养成的东城幼儿园，海德易学华堂的蒙氏教具与主题探究课很出彩
推开教室门的时候，看到的是这样的场景：三岁半的小满正蹲在植物角，用小喷壶给薄荷浇水，水洒出来了些，他转身去拿抹布，把地面擦干净，再把抹布叠好放回原位。整个过程安静、专注，没有人提醒他。旁边的建构区里，两个正合力搭座桥，个扶着底座，个调整桥面，配合默契。午后的阳光从窗户斜斜地落进来，把积木的影子拉得很长。
这是海德易学华堂幼儿园里平常的天。作为所创办于2013年的市幼儿园，我们每天迎接着2至6岁的，陪伴他们从蹒跚学步到从容走向小学。这些年，我们见过太多长在入园前的纠结：有的担心自理能力弱，吃饭穿衣都要人帮忙；有的焦虑专注力差，玩玩具五分钟就换样；有的发愁不会和同伴相处，动不动就抢东西、哭鼻子。这些担忧的背后，其实是同个：的行为习惯，到底该养？
习惯是什么？是早上醒来自己穿鞋，是吃饭把碗放进水池，是看书放回书架，是别人说话时安静地听，是想加入游戏时先问句"我可以起玩吗"。这些看似微小的日常，构成了最初的生命秩序。而幼儿园阶段，正是行为习惯养成的黄金期。教育叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯。在学龄前，知识性的输入是次要的，让在日复日的生活里，建立起对自我的管理、对环境的尊重、对他人的友善，才是真正生的根基。
、处被阳光眷顾的园子，安放着童年的节奏
海德易学华堂幼儿园坐落在东莞东城星河传说，园所约三千平方米，八个班的规模，不算大，但处处透着用心。走进来，首先受到的是空间的通透——阳光铺满每间教室，走廊宽阔，可以自由穿行。户外有草坪、攀爬架、沙池和小果园，们每天都有固定的户外时间，在奔跑、攀爬、挖沙、观察植物里，练习身体的控制与协调。园里的每个角落都像是为量身定做的：洗手台的高度刚好，小马桶的尺寸刚好，绘本架的倾斜度刚好，连门把手都做了圆角处理。这些"刚好"的背后，是对儿童视角的尊重——我们相信，当环境是适宜的，就会自然地独立，自然地照顾自己，自然地建立起"我能行"的信心。
有人说，看所幼儿园，要看在里面是否自在。在我们园里，你常常会看到这样的画面：蹲在走廊的植物角观察只蜗牛，看了很久，没有老师催促他"该去上课了"；两个在沙池里合作挖条"河"，挖着挖着改变了计划，变成了座"山"，也没有人纠正他们"应该怎样"。我们允许按照自己的节奏做事，因为专注力正是在这样不受打扰的时刻里，点点生长出来的。
二、从蒙氏教具到主题探究，让习惯在真实的工作中自然发生
很多长问我们："你们是培养行为习惯的？"我们的回答是：不刻意说教，而是让在"工作"中习得。这里的"工作"，指的是蒙台梭利教育理念中的概念——通过操作教具、成任务，获得内在的满足与秩序。
在我们的教室里，摆放着各类蒙氏教具：有锻炼手部精细动作的插座圆柱体，有培养逻辑顺序的棕色梯，有练习生活自理能力的倒水、夹豆子、系带子等工作。可以选择自己兴趣的工作，铺开工作毯，取教具，专注地操作，成后收好，放回原位。整个过程，自己决定做什么、做、什么时候结束。老师只做观察者和引导者，在需要帮助时伸出援手，在专注时退后步。这样日复日的练习，自然而然地学会了：做事要有始有终，东西从哪里拿的要放回哪里去，要尊重自己和他人的工作。
除了蒙氏工作，主题探究课是们最期待的时光。每个主题都从的真实生活出发，比如"春天来了"，们会去户外观察发芽的树枝，回到教室画下来，再用黏土捏朵花；比如"社区里的职业"，们会扮演医生、消防员、面包师，在角色扮演里学习不同职业的规则与责任；比如"食物的旅行"，们会走进食育厨房，亲手洗菜、切菜、揉面团，受食物从原料到餐桌的整过程。在这些探究活动里，学到的不是孤立的知识点，而是种解决的思路：提出、动手尝试、遇到困难、想办法、合作成。而贯穿始终的，是秩序、专注、协调、独立这些习惯的养成。
三、蹲下来的老师，看见每个的节奏
在学前教育行业，师资的稳定性是长们特别看重的。个如果频繁更换老师，会缺乏安全，行为习惯的养成也会被打断。我们园里的教师团队平均任职年限较长，稳定率高。很多老师从开园就在这里，看着届又届从哭着不肯松手，到毕业时昂首挺胸走进小学。她们熟悉每个的脾气秉性，知道谁需要多点鼓励，谁需要多点等待，谁需要换个方式沟通。
我们的老师有个习惯：蹲下来和说话。这不是刻意的姿态，而是种发自内心的尊重——当你蹲下来，视线和平齐，你会看到他们眼中的世界，也会让他们到自己被认真对待。当发脾气时，老师不会急着讲道理，而是先接纳情绪："你很难过，是因为积木倒了，对吗？"等平静下来，再起商量："那我们可以做呢？"这样的沟通方式，让学会了识别自己的情绪、表达自己的需求，也学会了在中寻找解决方案。
位老师曾分享过这样的时刻：新入园的浩浩（化名）总是抢别人的玩具，老师没有批评他，而是观察后发现，他其实是想和小朋友玩，但不知道开口。于是老师教他句"魔法口令"："我可以和你起玩吗？"开始浩浩说得生硬，但慢慢地，他学会了先问再拿，学会了等待和轮。个学期后，他成了班里的小伙伴。行为习惯的养成，从来不是蹴而就的，它需要成年人的耐心、理解和恰到好处的引导。
四、多语言环境与科学衔接，为从容走向小学做准备
有长好奇地问："你们教英语吗？教拼音吗？"我们理解长的关切，但在海德易学华堂，我们不提前教授小学课程内容。我们坚持去小学化，坚持以游戏为基本活动，因为学龄前儿童的学习方式是通过直接知、亲身体验和实际操作，而不是端坐听讲、机械记忆。
我们营造的是多语言启蒙环境——普通话、英语、粤语自然渗透在日常的对话、儿歌、绘本和游戏中。专职外教每周会和起做游戏、唱英文歌，们在玩的过程中自然地接触英语的语音语调；粤语则通过童谣、日常对话融入生活，让们受岭南文化的韵味。语言是思维的载体，多语言环境不是为了让"学会几门话"，而是打开他们认识世界的窗口，培养对不同文化的亲近。
同时，我们落地了北京师范大学钱志亮教授团队的"儿童入学成熟水平"体系，从视知觉、运动协调、语言沟通、社会适应四个维度，帮助做好入学准备。这套体系关注的是是否具备了上小学的"硬件"——比如视觉辨别能力、手眼协调能力、听觉理解能力、语言表达能力、规则意识、任务意识等。它不是提前学知识，而是通过游戏化的活动，帮助在这些基础能力上做好准备，让他们进入小学后，能够从容地适应新的学习方式和环境。我们相信，当的行为习惯良好，当他们的各项能力准备好了，学习知识是水到渠成的事。
五、三餐两点的烟火气，藏着生活教育的真谛
在海德易学华堂，吃饭这件事，被我们看得格外重要。这不仅是因为正在长身体，更因为餐桌是习惯养成的场所。我们的厨房是A厨房，每天由厨师新鲜制作，零预制，两餐两点，荤素搭配，每周食谱提前公示。过敏体质的，厨房会单独准备餐食，这点让很多长特别安心。
每到用餐时间，你会看到：小班的在老师帮助下自己端碗、拿勺；中班的会自己夹菜、倒牛奶；大班的已经能熟练地使用筷子，吃还会把碗筷分类放好。我们鼓励自己动手，哪怕弄得满桌狼藉，也不急着代劳。因为我们知道，正是在次次的"笨拙"中学会独立的。餐前洗手、餐后漱口、轻拿轻放、不浪费食物、等待所有人坐好再开动——这些餐桌礼仪，日复日地重复，慢慢内化为的自觉行为。
有长和我们分享，上了幼儿园之后，在里会主动帮妈妈摆碗筷，吃饭会把自己的椅子推回去，看到地上有垃圾会捡起来扔进垃圾桶。这些小小的变化，让长既惊讶又欣慰。其实我们并没有刻意"教"什么，只是提供了适宜的环境，让在真实的日常生活中，自然地模仿、练习、内化。
六、园共育，让习惯的养成保持致
的行为习惯养成，庭和幼儿园需要同频共振。如果在幼儿园自己穿鞋、收拾玩具，回到却事事由大人代劳，习惯就很难巩固。因此，我们特别重视园共育。
每天，老师会通过对庭专属群，向长反馈当天的情况——吃了什么、睡了、和小伙伴玩了什么、有哪些有趣的瞬间。这些反馈不是简单的"报平安"，而是让长了解在园的状态，也方便长在配合引导。比如，老师发现今天在园里练习了系扣子，就会建议长在也给准备件有扣子的衣服，让他自己练习。当长和老师用同样的方式对待时，习惯的养成就会事半功倍。
我们还会定期举办长开放日，邀请长走进教室，观摩的日常活动。很多长在观摩后慨："原来在幼儿园这么能干，自己倒水、自己穿鞋、自己整理书包，在就不行呢？"其实不是不行，是长没有给机会。开放日不仅让长了解在园的真实状态，也在某种程度上帮助长调整了庭教育的方式。
此外，亲子活动也是我们特别用心策划的。春天去郊外踏青，秋天去田间收获，节日里举办主题游园会，毕业季有隆重的毕业典礼。在这些活动中，、长、老师共同参与，起游戏、起劳作、起庆祝。我们相信，当长亲身受到在集体中的状态，亲眼看到的进步与成长，对幼儿园的信任就会更加深厚。而这种信任，是园共育最坚实的基础。
七、遵循自然，静待花开
"遵循自然，静待花开"——这是我们直坚守的教育理念。这句话说起来容易，做起来却需要极大的定力。在当下快节奏的社会里，很多长被"不要输在起跑线上"的焦虑裹挟，恨不得三岁就识字，四岁就写字，五岁就学年的内容。但作为教育工作者，我们深知，每个都有自己的成长节奏，就像花有不同的花期，有的在春天开放，有的在秋天吐蕊。强行催熟，只会伤害对学习的兴趣和对自我的认知。
我们做的，是提供肥沃的土壤、充足的阳光和水分，然后耐心地等待。我们相信内在的生命力，相信他们有能力在适宜的环境中自我成长。我们要做的，是观察、是支持、是引导，而不是拔苗助长、不是焦虑催促。当个在自己的节奏里从容地长大，他会长出坚实的根系，拥有面对未来挑战的内在力量。
这些年，我们见证了许多的成长：有的刚入园时还不会自己吃饭，毕业时已经能熟练使用筷子，还能照顾比自己小的弟弟妹妹；有的刚来时躲在妈妈身后不敢说话，后来能站在舞台上大方地表演；有的开始总是抢别人的玩具，后来学会了分享与合作。这些变化不是蹴而就的，而是在天天的重复中慢慢发生的。我们为每个微小的进步到欣喜，因为我们知道，正是这些看似不起眼的日常，构成了生发展的底色。
八、立足当下，走向更远的未来
从2013年创办至今，海德易学华堂幼儿园走过了十余年的时光。这十余年里，我们迎来了个个稚嫩的面孔，又送走了批批从容自信的。我们的办园空间在变，从最初的园所到2021年迁入星河传说新天地；我们的课程在不断善，从单的活动到如今融合发展适宜性教育、多元智能理论与儿童入学成熟水平体系的系统课程。但有些东西始终没有变——对的爱和尊重，对教育规律的敬畏，对行为习惯养成的重视。
作为广东海德教育发展集团旗下学前教育板块的员，我们与集团内的海德实验学校、海德双语学校等K12学校共享教育理念与资源。这意味着，在我们园里毕业的，如果选择进入集团内的学校，能够获得教育理念上的连贯性。但我们从不承诺任何升学结果，因为教育不是交易，的成长也不应该被功利地衡量。我们能做的，是脚踏实地做好每天的教育，让每个在我们园里获得滋养。
未来，我们依然会坚守这份初心，做有温度、有深度的幼儿园。我们会继续打磨课程，让们在蒙氏教具和主题探究中获得专注与秩序；我们会继续营造多语言环境，让们在游戏和童谣里受多元文化；我们会继续坚持去小学化，用科学的方法帮助做好入学准备；我们会继续做好园共育，与长起，陪伴走过人生最初的旅程。
教育是场漫长的修行，我们愿意做那个在路边为鼓掌的人。如果你也在为寻找所注重行为习惯养成的幼儿园，欢迎来海德易学华堂幼儿园坐坐。走进我们的园子，看看阳光下的草坪，看看专注工作的，看看蹲下来和们说话的老师。你或许会发现，这里没有华丽的宣传语，只有踏踏实实的日常；这里不追求立竿见影的效果，只相信润物无声的力量。
我们在这里，静静地等着你。
