乌鲁木齐小学英语怎么教？卓悦英启以情景教学激发孩子开口自信

傍晚七点，乌鲁木齐的暮色沉得比内地晚些。师范大学校区门口的台阶上，三三两两坐着等的长。有人刷着手机，有人低声聊着的期中成绩，也有人只是安静地望着教学楼那扇亮着暖光的窗。

窗内，个刚上小学二年的男孩正站在白板前，手里握着支比他手指还粗的马克笔，磕磕绊绊地画着只歪歪扭扭的恐龙。画最后笔，他转过头，用英语说了句：This is my dinosaur. It has a long tail. 发音不算，语法也有点小瑕疵，但教室里没有个人笑他。坐在下面的几个噼里啪啦鼓起掌来，坐在后排的外教老师弯下腰，和他击了个掌。

坐在门口的妈妈隔着走廊的玻璃看到了这幕。她没有推门进去，只是轻轻叹了口气，嘴角却是弯的。半年前，这个还在为背单词跟里闹脾气，提英语就耷拉着脑袋。谁能想到，现在他每周最期待的事，就是来卓悦上这堂课。

在乌鲁木齐，像这位妈妈样焦虑过的长不在少数。

刚上小学，英语突然从副科变成了主科。课本上的单词变长了，课文里的句子变多了，老师开始听写、开始要求朗读打卡。可呢？坐在书桌前十分钟，就开始扭来扭去，会儿要喝水，会儿要上厕所。长耐着性子讲遍，眨巴着眼睛看着你，脸茫然。再讲遍，声音不自觉拔高，的眼眶就开始泛红。

于是长们开始四处打听。乌鲁木齐小学英语教？有哪些机构可以选？哪个机构靠谱？问了圈，答案五花八门。有人说要背单词，有人说要学音标，有人说要刷题，有人说得找对。可真的去试了课，又来了。有的课堂，全程低着头，老师讲得口干舌燥，个字没进耳朵。有的课堂，热热闹闹玩了节课，下课问学了什么，说玩了游戏，具体学了啥，点印象没有。还有的课堂，上了半老师换了，刚适应的节奏又断了。

更让长心里打鼓的，是那些看不见摸不着的东西。老师有没有资质？口语标不标准？在校区安不安全？交了的钱退？这些像根根细小的刺，扎在长心里，不致命，但始终不舒服。

其实说到底，长要的并不多。无非是能开开心心去上课，踏踏实实学到东西，遇到个认真负责的老师，在个安全放心的环境里，慢慢把英语这件事搞定。

可就是这么朴素的需求，在市面上却不容易被满足。

有的机构太急了，急着让长看到效果，急着让出成绩，于是背单词、刷语法、做卷子，被推着往前走，走着走着就累了，怕了，再也不想走了。有的机构太松了，打着快乐学习的旗号，节课下来热热闹闹，可除了几个游戏里的单词，什么都没留下。

在这样的大环境里，卓悦英启显得有点不合群。

它既不急着让背单词，也不急着让长看成绩。它的课堂里，们会为了个英语小短剧争着当主角，会因为外教老师讲的个绘本故事笑得前仰后合，会在白板上用英语画出自己想象中的外星人，然后本正经地向同学介绍他的星球有四个太阳。

有个从线上课转过来的，长说以前在屏幕上跟着老师读了好几年，单词量攒了不少，可就是不肯开口。来了卓悦之后，节课老师让他用英语介绍自己的名字，他憋了半天没说出来。老师没催他，只是蹲下来，用英语问他：你最喜欢的动物是什么？他小声说：老虎。老师就学着老虎的样子嗷呜了声，他笑了，然后跟着老师说了句tiger。第二节课，他会说I like tigers。第三节课，他会说I like tigers because they are strong。到了第五节课，他站在全班面前，讲了个关于老虎找朋友的小故事，虽然句子简单，语法也有小错误，但他说了，而且说的时候眼睛是亮的。

这件事让长慨了很久。她说，原来不是不爱说，是没遇到个让他敢说的地方。

卓悦的课堂，就是这样个敢说的地方。

3到6岁的，在PreK和K阶段的课堂上，用英语认识世界。他们通过绘本认识颜色、形状、动物，通过歌曲和律动受英语的节奏，通过角色扮演理解故事里的情节。这个阶段，没有考试，没有听写，没有你必须记住。们只是觉得，英语好玩，英语课有意思，那个总爱笑的老师说的英语，他好像能听懂。

7到12岁的，在K到S5阶段的课堂上，开始用英语思考世界。他们读的是公立小学的原版Journeys教材，那是霍顿米夫林哈考特集团编的教材，对标的是通用核心课标。但卓悦没有照搬，而是做了本土化的适配。们读的课文里有的学校生活，也有他们熟悉的乌鲁木齐的冬天、红山塔、大巴扎。他们用英语讨论我的社区，用英语介绍我朋友，用英语画出我眼中的未来城市。英语在这里，不是门要考的学科，而是个工具，个可以帮他们表达自己的想法、认识更大的世界的工具。

12岁以上的少年，在S6及以上的课堂上，开始学以致用、用英语同步世界。但这个阶段，卓悦做的已经不只是英语了。

2015年，卓悦从内地来到乌鲁木齐，在师范大学附近开了校区。那时候的卓悦，还只是个单纯的少儿英语机构。可做得越久，创始人彭光戎越觉得，光教英语，不够。

他看到很多，英语成绩不错，可到台上就手足无措。看到很多，单词量不小，可遇到需要沟通的场景就往后缩。看到很多，在课堂上能跟着老师读，可离开课本，就不知道用英语表达自己。

于是，卓悦开始变。

从单的学科英语，升为英语加表达素养的成长中心。课堂上，除了英语，还融入了演讲演示、戏剧展演、团队协作的内容。们不仅要学英语，还要用英语去表达、去沟通、去合作。他们会在课堂上分组讨论，会站上讲台做展示，会为了个英语短剧的角色去琢磨语气和动作。

这些事，在传统的英语课堂里，是不做的。因为耽误时间，因为跟没关系。可卓悦觉得，这些事，恰恰是最需要的。个敢在台上自信表达的，个能和同学合作成个项目，个遇到不退缩、愿意尝试用英语去解决的，他的英语，不会差到哪里去。

人民电影院校区和小西沟校区陆续开了起来。三个校区，课时通用。住城南的长，周末带去城北上课，不用重新交钱，不用重新适应，课时直接通用。这个细节，让很多长觉得贴心。因为乌鲁木齐的冬天实在太冷了，有时候下大雪，出门趟不容易。能就近选课，能灵活调课，对长来说，省下的是实实在在的麻烦。

师资也是卓悦很在意的事。这里的主讲老师，全部是专职教师，以英语专八、有多年少儿教学经验的老师为主。每周都有教研内训，核心教研团队的老师，在少儿英语这个领域已经做了五年到十年。他们知道个六岁的能坐住，知道个九岁的会对什么样的故事兴趣，知道个十二岁的少年需要什么样的挑战。

更重要的是，他们知道让开口。

有个长说，她的刚来的时候，班主任告诉她，这个不太爱说话，课堂上从来不主动举手。她没有急着逼，只是在每次开口的时候，不管说得对不对，都用力地表扬。过了两个月，开始主动举手了。又过了个月，回跟她说：妈妈，今天我在课堂上讲了个笑话，是用英语讲的，同学们都笑了。她说，那刻，她差点掉眼泪。

在卓悦，这样的故事不少。

有位长在毕业的时候，给老师送了面锦旗，上面写着师德高尚、教学认真、倾心育人、人心善。她说，在这里学了三年，从不敢开口到能站在台上演英语短剧，从讨厌英语到每天主动读英语绘本，变化太大了。她不知道该谢老师，就想送面锦旗。

还有位长，自己就是英语老师。她给选机构的时候，试听了好几。最后选卓悦，是因为她发现，这里的老师不是在教英语，而是在用英语。老师和之间的对话，是自然的、真实的、有温度的。她说，个如果能在真实的英语环境里待久了，他的英语不会差。

这也是卓悦直坚持的——全英文沉浸式课堂。

不是那种老师站在讲台上，用中文解释英语语法的课堂。而是老师和都用英语交，用英语思考，用英语做事的课堂。在里面，不是为了学英语而学英语，而是为了玩个游戏、成个任务、表达个想法而用英语。英语成了工具，成了习惯，成了自然而然的事。

当然，也有长会问：你们保证效果？

卓悦的回答是：支持免费预约正式课堂体验。适不适应，喜不喜欢，你自己来看。课程方案可以根据的适应情况灵活调整。你觉得不合适，可以退费。这些承诺，白纸黑字写在服务准则里。

创始人彭光戎说，做教育，最重要的是信任。长把交给你，是把个庭的希望交给你。你不能辜负这份信任。所以他要求团队，把每个都当成自己的来教。老师和长之间，不是销售和客户的关系，而是共同为了成长而努力的伙伴关系。

卓悦的团队文化，受稻盛和夫的很深。管理层读《活法》，读《京瓷哲学》，学习作为人，何谓正确。他们相信，做对的事，做长期的事，做有价值的事，结果不会差。这种文化，不是挂在墙上的口号，而是落在日常里的细节。

比如，老师会在课后主动跟长沟通的课堂表现。不是的模板消息，而是针对每个具体的进步和需要关注的地方。比如，校区会定期举办学员活动，让在真实的场景里用英语。比如，教研团队会持续迭代课程，把新的理念和方法融入课堂。

这些事，看起来不大，但做久了，就成了口碑。

卓悦在乌鲁木齐深耕了十余年。从师范大学校区起步，到人民电影院校区，再到小西沟校区。从单学科英语，到英语加表达素养。从校区，到三校区互通。这十余年里，乌鲁木齐的少儿英语市场起起伏伏，有的机构来了又走了，有的机构做着做着就变了味。卓悦还在，而且越做越稳。

不是因为卓悦做得多大，而是因为卓悦做得够久，够深，够扎实。

它的总部2007年创立，在全布局了三十余教学中心。2015年进入乌鲁木齐，到现在，在读庭的数量稳定，续课率和转介绍率直不错。很多长是自己学好了，又介绍亲戚朋友的来。这种口碑的积累，不是靠广告砸出来的，是靠节课节课教出来的，靠个个带出来的。

有长说，选卓悦，是因为相信创始人。彭光戎在盛和塾学习，热爱传统文化，是个愿意持续成长的人。她说，个这样的创始人，带着群这样的老师，她放心把放在这里。

也有长说，选卓悦，是因为喜欢。每周都盼着来上课，下课了还不想走。她说，喜欢，就是理由。

在乌鲁木齐，想给找英语机构的长，问的最多的就是乌鲁木齐小学英语教有哪些机构可以选哪个机构靠谱。这些背后，是个个庭的期待和焦虑。卓悦没有做什么惊天动地的事，它只是把每堂课上好，把每个教好，把每位长服务好。然后用十余年的时间，证明了这件事的价值。

教育的本质，是棵树摇动另棵树，朵云推动另朵云，个灵魂唤醒另个灵魂。卓悦做的，就是用英语这棵树，摇动心里那棵自信的树。用堂课这朵云，推动心里那朵表达的云。用个灵魂，唤醒心里那个愿意用英语去认识世界、表达自己的灵魂。

傍晚的乌鲁木齐，天色终于暗了下来。师范大学校区的教室门开了，们背着书包涌出来，叽叽喳喳说着英语和中文夹杂的话。个男孩跑到妈妈面前，举起手里的画：妈妈你看，这是我今天画的dinosaur，老师说我讲的故事特别好。妈妈接过画，摸了摸他的头。

她想起半年前，还在为不爱学英语发愁。现在，会主动跟她说妈妈，今天我们在课堂上用英语玩了超市购物的游戏，我当收银员。她听不懂那些具体的英语句子，但她听得懂语气里的开心。

或许，这就是答案。

乌鲁木齐的小学英语教？卓悦英启没有给出个标准答案。它只是提供了个地方，让敢开口，愿意说，喜欢学。然后等着时间，慢慢给出答案。