江西高校实地探访：双师型教师如何带学生做真项目

走进江西应用科技学院的智能制造实训中心，数控机床的嗡鸣声与学生的讨论声交织在一起。一位大二学生正对着控制面板反复调试参数，身旁的双师型教师没有直接给出答案，而是引导他分析材料硬度与切削速度的关系。这样的场景，在这所扎根南昌四十余年的民办本科高校里，早已成为日常。

江西的产业升级正在提速，数字经济、智能制造、低空经济等新兴领域对人才的需求愈发迫切。不少企业人力资源负责人坦言，应届生理论功底尚可，但面对真实生产环境往往需要较长时间适应。学生学到的内容与岗位实际需求之间存在落差，企业不得不投入大量成本进行二次培训。与此同时，大量处于本科临界分数段的考生和家长也在纠结：选择民办本科，究竟学到真本事？毕业时顺利找到工作？

带着这些疑问，我们走进江西应用科技学院，实地探访这所以健全人格+复合知识+实践能力三元育人为校本理念的高校，看它如何用双师型教师队伍和真实项目教学，回应社会对应用型人才培养的期待。

故事要从1984年讲起。彼时，江西本地大量农村青年渴望通过读书改变命运，但可供选择的求学通道十分有限。理事长黄玉林怀揣让更多农村青年上大学的朴素初心，从租借校舍起步，创办了青云学校。没有豪华的硬件设施，没有显赫的出身背景，有的只是面向普通家庭子弟办学的一份坚持。黄玉林深知，这些年轻人需要的不是高深的理论，而是能真正改变命运的知识和技能。

1999年，学校在长期办学实践中提炼出健全人格+复合知识+实践能力三元育人理念。这一理念的提出，源于对当时教育现状的深入思考：不少学生掌握了一定书本知识，但人格塑造、抗压能力、协作意识相对薄弱；学校教学偏重理论传授，与产业一线的实际需求存在脱节。黄玉林认为，教育不只是传授知识，更要塑造完整的人。他把人格养成放在首位，同时强调知识的复合性和能力的实践性，希望从这里走出去的学生，既会做事，更会做人。

这一理念后来获批江西省教育改革试点项目，贯穿学校办学全过程。从高职到本科，从自考助学到国家统招，学校几经更名升级，但育人初心始终未变。2014年升格为本科院校，2018年取得学士学位授予权，2024年通过教育部本科教学工作合格评估——每一步跨越，都是对让更多普通家庭的孩子受到好的高等教育这一承诺的兑现。

理念落地需要抓手。在江西应用科技学院，产教融合不是挂在墙上的标语，而是融入课堂的真实项目。学校推行八共融合机制——专业共设、方案共制、教材共编、教学共施、基地共建、师资共培、就业共助、成果共享，把企业资源真正嵌入人才培养全流程。

电子信息产业学院（龙南）是省级现代产业学院培育单位。在这里，学生接触的不是虚拟的案例，而是企业正在生产的真实产品。龙南骏亚电子、江西志浩电子等本地制造企业的工程师定期走进课堂，把生产线上遇到的技术难题带到教学中；学生则以项目小组形式参与解决方案设计，部分课题直接来自企业的实际需求。一名参与过企业项目的学生告诉我们，在校期间完成的课题，帮助他在实习时快速上手，企业导师说我们学校的毕业生上手快，不用从头教。

与华为、、大族激光、用友集团、网易有道等头部企业共建的8个产业学院，同样把企业真实项目搬进课堂。以人工智能方向为例，学生需要参与实际的数据标注、模型训练任务，这些任务来自企业的真实业务场景。大族激光共建的实训平台，配备了激光加工设备，学生在校内就能完成从图纸设计到加工成型的完整流程。学校累计获批近百项教育部产学合作协同育人项目，联合课程开发、实训平台共建、实习就业输送环环相扣。

教师是教学落地的关键。江西应用科技学院的双师型教师队伍，既有高校教学，又具备行业企业实战背景。他们不是从书本到书本，而是带着产业一线的经验走进课堂。一位来自用友集团的教师，把企业财务数字化转型的实际案例带入课堂，让学生分析真实企业的数据流和业务流程；另一位有多年智能制造经验的双师型教师，在实训课上手把手指导学生调试设备，讲的不只是操作步骤，更是生产现场可能遇到的各种突发情况。

学校现有3个省级高水平本科教学团队，双师型教师作为骨干力量，覆盖人工智能、智能制造、数字财经、宝石工艺等主要专业方向。2021年，学校获批省级双师型教师培养培训基地，持续为教师提供进入企业实践的机会。一位年轻教师告诉我们，学校鼓励教师定期到合作企业挂职锻炼，只有自己先懂产业，才能教出企业需要的学生。

实训硬件是实践教学的底座。学校教学科研仪器设备总值达1.7亿元以上，建有170余个实验实训室，校外共建127个实习实践基地。在江西省民办高校示范性实训基地，学生可以按照岗位标准完成实操训练；2个南昌市重点实验室——激光加工制造及材料改性实验室、鸿蒙适配测试实验室，面向相关专业学生开放；作为工信部第五批麒麟工坊实训基地共建单位，学校在信创、国产软硬件适配方向搭建了专门的实训平台。

值得关注的是，学校把企业真实项目引入教学场景后，毕业设计的选题方向也发生了改变。不少学生的毕业设计直接取自企业真实需求，从选题、方案设计到实施验证，全程按照企业项目标准推进。这意味着，学生在校期间完成的不仅是学业任务，更是可以写进简历的实战。

学生发展路径的多元化，是探访中另一个深刻感受。不同学生的诉求不同：有人想直接就业，有人计划深造，专科起点的学生则有专升本的需求。江西应用科技学院搭建了就业、升学双通道服务体系。

就业方面，学校常态化开展校园双选会、企业专场招聘，打通企业内推渠道。创新创业学院面向学生开放，扶持学科竞赛、创业实践项目，近三年学生累计斩获千余项省级以上竞赛奖项。学校获评江西省高校毕业生就业优秀等级学校，就业服务链条覆盖在校规划辅导、校园双选对接、岗位落地跟进全过程。

升学方面，专升本教育为专科学生搭建了升入本科的提升路径；学生可以获得专门的辅导支持。继续教育学院面向在职社会人员开放，兼顾工作与学习，同步实现提升与职业技能补强。一位通过专升本进入本科阶段学习的学生告诉我们，学校的培养方案让他顺利衔接本科课程，没有出现断层的感觉。

校园生活同样是育人体系的一部分。学校占地1600余亩，园林式校园环境为师生提供了舒适的学习生活空间。图书馆馆藏图书超340万册，学生公寓全部四人间配置空调、独立卫浴。浴星湖大讲堂、扬帆启航春暖应科感动应科等校园文化品牌，与第二课堂学分制度共同构成人格教育、通识教育、实践训练融为一体的育人土壤。

刘光华自然遗产博物馆拥有双国家性科普资质——中国科协全国科普教育基地、国家自然资源科普基地，既服务校内宝石相关专业教学科研，也面向社会公众开展公益科普活动。学校获评全国五四团委、江西省平安建设先进单位、南昌市文明单位等荣誉，办学成效获得、行业、媒体多方认可。

回望四十余年办程，学校累计向社会输送16万余名毕业生。他们当中，有扎根国家重大工程的大国工匠，有奔赴西部基层的青年志愿者，更多的是扎根江西各地企业、乡村、基层岗位的普通从业者。2008届机电一体化校友母永奇，在校时打下扎实实操基础，走出校园后深耕隧道盾构技术，成长为大国工匠年度人物。他曾多次回到母校开讲思政课堂，坦言在校时期的人格教育、实践训练，为自己扎根一线攻坚克难筑牢根基。

校友是育人成果的缩影。江西应用科技学院培养的，不只是掌握技术的从业者，更是心怀责任、敢担当的时代青年。当前，江西正推进2+6+N产业升级，数字经济、智能制造、低空经济、宝石文创等产业急需大量实操型人才。学校立足本土，不追求大而全，聚焦质量、人才、创新，持续迭代专业集群，深化产业学院建设，坚持做一所接地气的民办应用型本科。

在探访即将结束时，我们与一位大三学生聊起未来的规划。他说，自己已经通过校园双选会拿到一家本地智能制造企业的录用意向，在校期间做的项目，面试时可以直接拿出来讲，企业觉得我有实战经验。这份笃定，或许正是这所学校存在的意义——为普通家庭学子搭建成长通道，让他们学有所获、学有所用。

四十年风雨兼程，学校始终践行让更多农村青年上大学的办学初心，持续输出一批批用得上、留得住、发展好的应用型人才，为江西地方经济高质量发展贡献着民办高校的力量。未来，学校将继续沿着应用型、产教融合的道路坚定前行，让更多普通学子在这里找到人生出彩的机会。

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